Un dossier par élève, détenu par l'élève, l'enseignant et l'établissement. Un score de programme vivant au lieu d'une note en fin de trimestre, un profil qui montre ce en quoi chaque élève est réellement bon, un retour qui arrive à l'enseignant pendant que le trimestre tourne encore, et une vue de ce que chaque heure d'enseignement a rapporté. Données en Tunisie.
Trois personnes détiennent trois images partielles du même élève. L'enseignant a la leçon : ce qui a été couvert, ce qui est passé, qui a décroché. L'établissement a les notes, qui arrivent des semaines plus tard sans rien dire des causes. L'élève a sa propre ambition, et aucun moyen de la relier à ce qui se passe en classe. Personne ne détient l'ensemble, donc personne ne peut agir. Nous construisons le dossier unique que tous les trois détiennent, et les systèmes qui le maintiennent vivant.
Les problèmes que nous résolvons au quotidien pour les organisations comme la vôtre.
Aujourd'hui, la progression est une note en fin de trimestre, ou un chiffre dans un registre que personne ne lit. Personne ne peut dire en semaine trois si une classe est à jour, quel chapitre glisse, ni quels élèves ont discrètement décroché. Quand le conseil de classe se réunit, le trimestre est terminé et la décision est déjà prise. Un score qui se met à jour au fil de l'enseignement transforme l'autopsie en quelque chose sur quoi on peut agir pendant que cela compte encore.
Un établissement collecte des notes, des absences et parfois une note de discipline, et appelle cela un dossier. Cela ne dit rien de la manière dont un élève apprend, de ses points forts, de l'endroit où il abandonne, ni de ce qu'il veut pour lui-même. Sans cela, l'enseignant enseigne la moyenne de la classe, l'élève ne voit aucune raison de s'investir, et la vision de l'établissement n'atteint jamais la personne à qui elle s'adresse. À l'échelle nationale, près de 300 élèves quittent l'école chaque jour, et la plupart dérivaient au vu et au su de tous depuis des mois.
Un enseignant reçoit une inspection programmée, à des années d'intervalle, et entre ces visites personne ne lui dit si sa leçon a fonctionné. Les mieux placés pour le savoir, les élèves dans la salle, ne sont jamais interrogés de manière exploitable. Le dossier se construit donc sur des impressions, et quand un contrat est renouvelé ou qu'un salaire se discute, il n'y a rien à montrer. L'enseignant qui détient sa propre boucle de retour a des preuves là où les autres n'ont que des opinions.
Une direction sait ce qu'elle paie et sait rarement ce que cela a produit. Le coût du personnel est le premier poste du budget et la seule mesure de retour disponible est une note trois mois plus tard, plus un chiffre de réinscription. Quelle matière glisse, quelle classe porte une charge injuste, quel enseignant est discrètement excellent et lequel a besoin d'aide : tout cela est invisible. Le coût par résultat, pas le coût par tête, est ce qui fait du prochain budget une discussion fondée sur des preuves.
L'enseignement privé tunisien croît vite pendant que le cadre qui l'encadre est réécrit, et ce que les réformes demandent est exactement ce qui manque au secteur : des preuves.
Examiné par l'ARP en avril 2026, il abrogerait le décret n° 486 de 2008, qui ne répond plus, selon ses auteurs, aux évolutions du secteur. Il retravaille l'octroi et le retrait d'autorisation, le régime de sanctions et les conditions pour diriger un établissement, et les députés ont profité du débat pour réclamer une autorité de tutelle unifiée, la digitalisation du secteur et plus de transparence. Un établissement qui produit déjà des dossiers propres fait de cette transition une formalité.
Le même débat a soulevé l'encadrement du recrutement, de la titularisation et de la progression de carrière des enseignants du privé pour réduire la précarité. Ce qu'un enseignant coûte et ce qu'il produit cesse d'être un arrangement informel pour devenir ce que les deux parties documentent, ce qui est précisément ce qu'un dossier partagé permet.
Les données des élèves sont des données personnelles, et une grande partie concerne des mineurs. Nous faisons du profilage pédagogique avec une limitation des finalités écrite avant de construire, un déploiement dans votre périmètre, en Tunisie, et aucun entraînement de nos modèles sur les données de vos élèves.
L'inspection est un instantané programmé, à des années d'intervalle, et c'est lui qui décide comment l'ensemble du travail d'un enseignant est lu. Une preuve continue ne remplace pas l'inspecteur : elle évite qu'une visite représente à elle seule des années d'enseignement.
Des applications concrètes qui apportent des résultats mesurables.
L'avancement par rapport au programme officiel, classe par classe et chapitre par chapitre, mis à jour au fil de l'enseignement, pour savoir en semaine trois plutôt qu'en semaine douze.
Ce en quoi chaque élève est fort, où il bloque, comment il apprend et à quel rythme, construit à partir de son travail dans la durée plutôt que d'une seule note.
L'élève déclare un objectif, une section du bac, un concours, une filière universitaire, et voit comment chaque chapitre s'y rattache, où il en est, et quelle étape de décision arrive ensuite, avec les projets et les travaux qu'il emportera dans un dossier de candidature.
Les chapitres où le score est le plus faible deviennent des exercices que l'élève fait réellement, au lieu de relire tout le programme la veille.
Points, séries et jalons sur le dossier de l'élève, avec des comparaisons sur inscription volontaire, pour que l'effort ait un retour visible et que les parents puissent le suivre sans appeler.
Un élève qui décroche au chapitre quatre, ou qui porte plus qu'il ne peut, apparaît pendant qu'il est encore temps d'agir : d'abord à l'élève, puis aux personnes qui peuvent l'aider.
Des signaux courts et réguliers venant des élèves présents deviennent une analyse de leçon : quelles explications sont passées, où la classe a calé, ce qu'il faut reprendre. L'enseignant voit la sienne en premier et peut s'en servir comme preuve de son travail.
Par classe, par niveau et par matière : ce que les heures ont rapporté, où la charge est injuste, où il faut du soutien, et ce qu'a réellement coûté chaque résultat.
Nos solutions fondamentales adaptées aux exigences de votre secteur.
Un assistant pour les élèves et les parents qui répond sur la progression, les prochaines étapes et la révision, sur un téléphone, en arabe et en français.
La chaîne qui maintient le dossier vivant, en lisant les outils que vous utilisez déjà, y compris les plateformes ministérielles que vous devez alimenter.
Les modèles de score, de profilage et de rapprochement, conçus autour de votre curriculum et déployés dans votre propre infrastructure.
Non. L'analyse appartient à l'enseignant : il voit la sienne en premier, il peut s'en servir pour prouver ce qu'il a produit, et la direction voit de l'agrégé par classe, par niveau et par matière. Nous le construisons ainsi parce qu'une mesure que l'enseignant ne détient pas est une mesure qu'il contournera, et parce que c'est la seule version qui survit à une salle des profs. La configuration est inscrite au contrat.
Les élèves sont des juges peu fiables de la compétence d'un enseignant et des témoins très fiables du fait d'avoir compris ou non. Nous ne demandons donc pas d'opinions, nous interrogeons la leçon : ce qui a été couvert, ce qui est resté flou, ce qu'il faut reprendre. Le signal porte sur des leçons et des classes, dans la durée, jamais sur une note attribuée à une personne.
Un profilage pédagogique, avec une limitation des finalités écrite avant de construire : quelles données, pour quoi, combien de temps, visibles par qui. Hébergé dans votre infrastructure, en Tunisie, sous la loi organique n° 2004-63, sans aucun entraînement de nos modèles sur les données de vos élèves.
La version qu'ils acceptent est celle qui leur apporte quelque chose : la preuve de leur propre travail, et moins de ressaisie de données déjà tapées une fois. Nous commençons par là, pas par la couche de reporting. Un système imposé à une salle des profs est contourné en un trimestre.
La gamification se pose sur le dossier de progression de l'élève, donc elle motive sans devenir décorative : des jalons liés à de vrais chapitres, des séries qui récompensent la régularité, des comparaisons uniquement là où l'élève s'y inscrit. Le score lui-même reste pédagogique, et un parent peut le lire là où il lit les notes.